sábado, 5 de abril de 2014
Plan mínimo de actividades del equipo base del Plan Nacional de Lectura y Escritura (PNLE)
Aquí les dejo anotadas algunas situaciones que requieren ser atendidas y dinamizadas desde el equipo base del PNLE para aportar al mejoramiento de la comprensión lectora y producción textual de los estudiantes del centro educativo.
Esta es la primera reunión del equipo y esperamos que todos los responsables se involucren en este proceso que de seguro nos va a beneficiar a todos.
Esta es la primera reunión del equipo y esperamos que todos los responsables se involucren en este proceso que de seguro nos va a beneficiar a todos.
Proyecciones Del Plan Nacional de Lectura y Escritura by Elvis Espitia Milanés
Más sobre Método de Estudio de Clases (MEC). Materiales de apoyo
Aquí se encuentran orientaciones complementarias que nos ayudarán en el proceso de reflexión, planeación, observación y evaluación de las clases que vamos a preparar con las estrategias didácticas innovadoras.
Método de estudio de las Clases (MEC)
Acá les dejo un conjunto de orientaciones conceptuales muy importantes del Método de Estudio de las Clases (MEC), este material es parte de un curso de formación de SENA llamado "Metodología Estudio de Clases para Docentes de las áreas de ciencias y matemáticas".
Este curso lo pueden ustedes desarrollar inscribiendose en la plataforma SofiaPlus del SENA en la dirección: http://oferta.senasofiaplus.edu.co/sofia-oferta/inicio-sofia-plus.html
Los invito a ser parte de una importante comunidad de aprendizaje virtual
Este curso lo pueden ustedes desarrollar inscribiendose en la plataforma SofiaPlus del SENA en la dirección: http://oferta.senasofiaplus.edu.co/sofia-oferta/inicio-sofia-plus.html
Los invito a ser parte de una importante comunidad de aprendizaje virtual
Formato de Observación de clases
A partir de ahora vamos a llevar a cabo observaciones de clases bajo el enfoque del Método de Estudio de las Clases (MEC) para ello aquí les dejo el formato de observación de clases, con los parámetros que serán tenidos en cuenta para ello.
1 Formato Unificado Para Observacion de Clase Visita 2 by Elvis Espitia Milanés
Formato de Planeación de clases
Acerca de la
Planeación de clases.
Por Elvis Espitia Milanés.
La
planeación de las clases, como todos los actos realizados en la escuela, debe
ser una actividad completamente planificada por los docentes del establecimiento educativo, pueden hacerse de manera individual o
preferiblemente dentro del colectivo docente (método de “estudio de las clases”).
La planeación de clases, desde la
perspectiva del mejoramiento institucional, es parte del proceso de gestión de aula del área académica. Cuando se planea la clase es
indispensable tener como referente el
plan de área definido en el establecimiento educativo y debe verse articulada con otros componentes de
la gestión académica como son:
- El
modelo pedagógico del centro educativo.
- Las opciones didácticas de las áreas.
- Estrategias para las tareas escolares.
- Uso articulado de los recursos y los
tiempos para el aprendizaje.
- Uso pedagógico de las pruebas externas e internas.
- Apoyos pedagógicos adicionales para
estudiantes con necesidades especiales.
- La evaluación en el aula. (MEN, 2008).
De
acuerdo con el MEN además de contar en establecimiento educativo con una
herramienta de planeación con pautas y criterios plenamente definidos y
socializados, para alcanzar el nivel de apropiación en el desarrollo
institucional se hace indispensable que
la planeación de clases sea “reconocida como la
estrategia institucional que posibilita establecer y aplicar el conjunto
ordenado y articulado de actividades para: (1) la consecución de un objetivo
relacionado con un contenido concreto; (2) la elección de los recursos
didácticos; (3) el establecimiento de unos procesos evaluativos; y (4) la
definición de unos estándares de referencia. Los planes de aula establecen sistemas
didácticos accesibles a todo el estudiantado, que minimizan barreras al aprendizaje
y están relacionados con el diseño curricular y el enfoque metodológico.” (MEN, 2008, p. 108).
Ahora bien, si la
aspiración del centro educativo es el de trabajar en un nivel de desarrollo de “mejoramiento continuo” se hace
entonces indispensable que “la institución revisa y evalúa
periódicamente su estrategia de planeación de clases, y utiliza los resultados
para implementar medidas de ajuste y mejoramiento que contribuyen a la
consolidación de conjuntos articulados y ordenados de actividades para
desarrollar las competencias de los estudiantes” (MEN, 2008, p.108)
Finalmente, somos los
educadores los encargados de llevar de manera responsable este proceso, no
simplemente por cumplir un requisito relacionado con nuestras competencias
funcionales sino que necesariamente debe
estar alineado con el desarrollo de las competencias
básicas, laborales, tecnológicas y ciudadanas de los estudiantes.
Referencia.
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el
mejoramiento institucional DE LA AUTOEVALUACIÓN AL PLAN DE MEJORAMIENTO.
Recuperado el 16 de marzo del 2014 de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf
Semana de preocupaciones laborales.
Concluye una semana compleja en lo relacionado a la estabilidad laboral de los docentes del centro educativo, en donde hubo -con toda lógica- mucho nerviosismo por las diversas salidas que se están tomando en materia de educación rural.
En primer lugar debo decir que este no es un problema exclusivo del centro educativo, sino que implica a un buen segmento de establecimientos educativos del sector rural de Montería. Como en años anteriores, los docentes contratados esperaban firmar sus contratos para iniciar en firme sus responsabilidades docentes; sin embargo, surge la primera versión, que NINGUNO sería contratado, asunto grave ya que en estas circunstancias quedaban cesantes 16 colegas. Los nuevos docentes serían todos nombrados que vendrían de otras instituciones educativas.
Las siete sedes educativas permanecen vacías desde el jueves 27 de marzo.
Posteriormente, llega a la sede principal el rumor de que serían trasladados los docentes nombrados y que todo el centro educativo pasaría a ser administrado por las fundaciones, esto ocasionó la reacción de los docentes que elaboraron una carta y junto a una comisión de personas de la comunidad educativa fueron a la secretaría de educación y la alcaldía. Allí se les dijo que Morindó Santa fe no estaba entre las instituciones que serían entregadas a las fundaciones.
Le comunican en la SEM al director, el docente Misael Aarón Paternina, que no van a incluir al establecimiento dentro del grupo que sería entregado, él da este parte a la comunidad y a los docentes.
Sin embargo, el día viernes desde la SEM se decide dejar TEMPORALMENTE las "cosas como están", pero que los cambios van para el año entrante.
Como tutor considero que aquí los más afectados son los niños y niñas que atendemos, ya que hasta ahora no tienen profesores vinculados legalmente. Esperamos que pronto los docentes retornen a sus puestos de trabajo, se les haga un reconocimiento por el tiempo que han invertido en "cuidar el puesto", que en esencia significa mantener a los estudiantes en el salón.
Las cosas para el año entrante no son fáciles, pero esperamos que nuestros colegas durante este año asuman con el mayor entusiasmo posible su labor educadora, para que direccionemos los procesos de mejoramiento institucionales y de los aprendizajes de los estudiantes.
En primer lugar debo decir que este no es un problema exclusivo del centro educativo, sino que implica a un buen segmento de establecimientos educativos del sector rural de Montería. Como en años anteriores, los docentes contratados esperaban firmar sus contratos para iniciar en firme sus responsabilidades docentes; sin embargo, surge la primera versión, que NINGUNO sería contratado, asunto grave ya que en estas circunstancias quedaban cesantes 16 colegas. Los nuevos docentes serían todos nombrados que vendrían de otras instituciones educativas.
Las siete sedes educativas permanecen vacías desde el jueves 27 de marzo.
Posteriormente, llega a la sede principal el rumor de que serían trasladados los docentes nombrados y que todo el centro educativo pasaría a ser administrado por las fundaciones, esto ocasionó la reacción de los docentes que elaboraron una carta y junto a una comisión de personas de la comunidad educativa fueron a la secretaría de educación y la alcaldía. Allí se les dijo que Morindó Santa fe no estaba entre las instituciones que serían entregadas a las fundaciones.
Le comunican en la SEM al director, el docente Misael Aarón Paternina, que no van a incluir al establecimiento dentro del grupo que sería entregado, él da este parte a la comunidad y a los docentes.
Sin embargo, el día viernes desde la SEM se decide dejar TEMPORALMENTE las "cosas como están", pero que los cambios van para el año entrante.
Como tutor considero que aquí los más afectados son los niños y niñas que atendemos, ya que hasta ahora no tienen profesores vinculados legalmente. Esperamos que pronto los docentes retornen a sus puestos de trabajo, se les haga un reconocimiento por el tiempo que han invertido en "cuidar el puesto", que en esencia significa mantener a los estudiantes en el salón.
Las cosas para el año entrante no son fáciles, pero esperamos que nuestros colegas durante este año asuman con el mayor entusiasmo posible su labor educadora, para que direccionemos los procesos de mejoramiento institucionales y de los aprendizajes de los estudiantes.
Modelo de bitácora diligenciada
bitácoras diligenciadas by Elvis Espitia Milanés
Durante el año 2013, los docentes que actuaron con sentido de responsabilidad en el centro educativo Morindó Santa fe, presentaron en su carpeta de evidencias las bitácoras debidamente diligenciadas. Aquí uno de esos trabajos elaborado por el licenciado Danilo Yanez.
Espero que les sirva de referente, aunque considero que cada uno puede ponerle su toque personal teniendo en cuenta las "PREGUNTAS QUE FACILITAN LA REFLEXIÓN" que viene anexas a las bitácoras en blanco suministradas.
Espero que les sirva de referente, aunque considero que cada uno puede ponerle su toque personal teniendo en cuenta las "PREGUNTAS QUE FACILITAN LA REFLEXIÓN" que viene anexas a las bitácoras en blanco suministradas.
domingo, 30 de marzo de 2014
Presentación del Plan Estratégico de Mejoramiento (PEM) a la Comunidad de Aprendizaje (CDA)
En este año 2014 vamos a trabajar con base en un plan de trabajo denominado Plan Estratégico de Mejoramiento (PEM), desde la direccción del programa el PEM es considerado como:
“El
plan de mejoramiento es un conjunto
de medidas establecidas por el rector o director y su equipo de gestión para producir, en un
período determinado, cambios
significativos en los objetivos estratégicos de la institución”[1].
Objetivo:
trazar la ruta del establecimiento educativo en el marco del programa Todos a
Aprender, a partir de los
alcances definidos por cada uno de sus componentes: Pedagógico,
Formación Situada, Gestión Educativa y Condiciones Básicas.
martes, 25 de marzo de 2014
Metas de los componente en cada acompañamiento
El
programa TODOS A APRENDER (PTA) desarrolla cuatro componentes que son:
* Pedagógico
* Formación situada.
* Gestión educativa
* Condiciones básicas
* Conceptualización
* Planeación
* Ejecución
* Evaluación.
Aquí
les dejo estas orientaciones que articular los componentes del programa con los
acompañamientos y las metas en cada uno de ellos.
Estos
componentes se desarrollarán en siete acompañamientos que
incluyen unas fases de:
Nuestras metas para este año:
* A diciembre de 2014 el 100% de los docentes beneficiados por el PTA, trabajan de manera colaborativa en la planeación, implementación, evaluación y reflexión de clases de lenguaje y matemáticas, a la luz de los referentes de calidad del MEN.
* Consolidación de las comunidades de aprendizaje en el 100% de los EE focalizados.
* A diciembre de 2014 el 100% de los EE focalizados incluyen estrategias del PTA en sus planes de mejoramiento.
* A diciembre de 2014 el 90% la comunidad educativa realiza seguimiento y trabajo permanente en el cumplimiento de los compromisos de gestión firmado en 2013.
* A diciembre de 2014 el 100% utiliza de manera pedagógica los materiales educativos del PTA.
* A diciembre de 2014 el 100% utiliza los resultados de evaluaciones externas e internas en la revisión de sus prácticas pedagógicas.
* Fortalecimiento a la ruta de mejoramiento institucional a partir de las estrategias del PTA en el 100% de los EE focalizados y desarrollo de competencias de los directivos docentes, con el propósito de hacer útil el conocimiento que el programa genera a través de su incorporación en la política institucional del Establecimiento Educativo.
* Mejoramiento de las condiciones básicas del 70% de los EE focalizados a partir del trabajo de empoderamiento del EE.
viernes, 21 de marzo de 2014
Feria Regional Intercambio de Saberes - Córdoba - Escuela Colombia
Desde Todos A Aprender nos dicen que "Gracias al programa Todos a Aprender, las brechas y debilidades del sistema educativo colombiano cada vez, son menores." Este es el reportaje especial que hizo Escuela Colombia sobre la I Feria Regional de Conocimiento en Montería"
Feria Regional del conocimiento
Bienvenida del 2014.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)